EVALUACIÓN DE LA TAREA

He ido evaluando la tarea en cada sesión a través de la observación directa de los trabajos; correción de los problemas en la pizarra, he modelado y corregido la entonación de las lecturas trabajadas,  comentando los errores producidos en la expresión oral cuando han puesto en común la información recopilada...

Quizá la cuestión mas problematica a la hora de evaluar ha sido la realización del esquema a través de las palabras clave, ya que los alumnos/as no están habituados en esta edad a crear mapas conceptuales. Hemos incidido en que el esquema debe  tener una estructura y un orden y que debe contener la información adecuada.

Otra dificultad que me  he encontrado es que  en alguna sesión he necesitado más tiempo de lo previsto, como por ejemplo en la sexta, en la cual el debate se alargó por el interés del alumnado en el tema a tratar.

En cuanto a la evaluación de las maquetas ha sido satisfactoria tanto por mi parte como por parte del alumnado, ya que ellos mismos/as han sido evaluadores de sus propios trabajos.

Algunos alumnos de otras clases han venido a visitar nuestros trabajos conociendo así " EL UNIVERSO ENTERO PARA MI".

NUESTRAS MAQUETAS

En esta última sesión hemos realizado nuestras maquetas del Sistema Solar.  En las mismas se ven representados todos los planetas basándonos en el orden aproximado de los mismos  respecto a su distancia al Sol. 

Han estado muy implicados/as en la elaboración de los mismos, lo han realizado con mucho entusiasmo y de un modo muy minucioso, dentro de las posibilidades de cada alumno/a.

Han sido unos trabajos muy creativos, donde  los alumnos/as han elegido libremente los materiales a utilizar y la forma de llevarlos a cabo.

 

APRENDO A APRENDER.

En la séptima sesión hemos ordenado nuestras ideas a través de un esquema. He escrito en la pizarra conceptos clave de los contenidos trabajados y ellos/as han elaborado pequeñas frases con las que hemos construido entre todos/as dicho esquema.

 

  

   

Posteriormente comenzamos a plantearnos cómo vamos a realizar nuestras maquetas:

• Cómo se pueden realizar.
• Qué materiales vamos a usar.
• Organización por parejas.
• Comentar la importancia del trabajo hecho con los compañeros y la responsabilidad que esto implica, para que el resulado sea lo mejor posible.

Animo al alumnado a la visita del siguente enlace:  http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/. Dónde encontrarán juegos e información sobre los contenidos trabajados.

EL AGUA CONTAMINACIÓN Y DERROCHE.

 En la sexta sesión hemos comenzado con la lectura del texto "El agua contaminación y derroche", y posteriormente hemos realizado una comprensión lectora en la que hemos incluido preguntas literales, inferenciales y valorativas.

A continuación hemos realizado un debate sobre la importancia del agua en el planeta, y en consecuencia para el ser humano y su bienestar. En el mismo se han planteado cuestiones como:

• Qué pasaría si no hubiera agua en nuestro planeta.
• Cómo podemos conservar el agua y darle un buen uso.
• Cómo derrochamos el agua en ocasiones sin darnos ni cuenta.
• En qué lugares del planeta carecen de agua y esto qué consecuencias tiene...

El alumnado en este tipo de actividades responde bastante bien y es muy participativo, aunque en ocasiones le cuesta guardar el turno de palabra y como moderadora debo intervenir.

¿A QUÉ DISTANCIA ESTAMOS DEL SOL?

En la quinta sesión el alumnado ha buscado en Internet, a través del buscador Google, información sobre la distancia que hay entre los planetas y el Sol y los grados que éstos poseen según su posición. El uso de los portátiles ha supuesto un aliciente para la realización de la actividad, además de trabajar con sus compañeros/as lo que ayuda a favorecer las relaciones interpersonales.

Posteriormente con los datos obtenidos hemos realizado problemas matématicos ,como el siguente:

• Si la Tierra está a 149.600.000 millones de Kilómetros del Sol y Marte está a 227.940.000. ¿Qué distancia hay entre la Tierra y Marte?

LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA.

La cuarta sesión ha comenzado con un recordatorio sobre la temática del texto del día anterior. Posteriormente ha sido leído en voz alta por parte del alumnado y entre todos hemos sacado la idea principal y secundarias del mismo.

Se han proyectado las animaciones "Los movimientos de la Tierra y las estaciones".  Gracias a estas los niños/as han comprendido cuantos días tiene un año, qué es un año bisiesto, por qué transcurren las estaciones al cabo de un año...
Utilicé un globo terráqueo y una linterna para mostrarles de una forma más práctica cómo la Tierra girando alrededor de sí misma provoca el día y la noche (rotación) y cómo al girar alrededor del Sol y y con su inclinación provoca el paso de las estaciones (traslación).

Para finalizar la sesión el alumnado ha plasmado en un dibujo los movimientos de nuestro planeta, explicando en el cuaderno las diferencias que hay entre los mismos.

LA TIERRA Y LA LUNA.

En esta tercera sesión hemos trabajado el texto "La Tierra y la Luna".

Antes de leer el mismo he utilizado la estrategia de comprensión lectora sobre las ideas previas que los niños/as pudieran tener del tema a tratar.

Posteriormente hemos resuelto las dudas en vocabulario y a continuación hemos establecido conexiones entre el texto y conocimientos que ya poseen mis alumnos/as. Y para finalizar hemos realizado algunas preguntas de comprensión lectora como:

•  ¿Por qué hay vida en la Tierra?
• ¿Qué es la Luna?
• ¿Qué tipos de movimientos realiza la Tierra?...

Para acabar la sesión le he mostrado a mi alumnado fotografías de nuestro planeta visto desde el espacio exterior.